Սույն թվականի օգօստոսի 13-16-ը Ծաղկաձորում տեղի ունեցավ քառօրյա սեմինար, որին մասնակցում էին ավագ դպրոցների հասարակագիտության ուսուցիչները, նրանց դպրոցների ուսումնադաստիրակչական գծով տեղակալները,մի շարք դպրոցների տնօրեններ, ինչպես նաև Ազգային ինստիտուտի և նրա մարզերի ամսնաճյուղերի ներկայացուցիչներ:
Սեմինարի նպատակն էր քննարկել հասարակագիտություն առարկայի չափորոշիչները, նյութերի հագեցվածությունը, ինչպես նաև նախապատրաստել մասնակիցներին դասերի անցկացման և նրանց վերահսկման ձևերին:
Սեմինարներն անցան բավականին արդյունավետ, որտեղ քննարկվեցին մի շարք մտահոգիչ հարցեր կապված կրթության կազմակերպման և նրա արդյունավետության հետ: Կարևոր հարցերից մեկն էր չափորոշիչահեն կրթությունը և ուսուցչի դերը չափորոշիչահեն կրթության մեջ, որին շատ դեպքերում անհրաժեշտ ուշադրություն չի դարձվում, սակայն իրականում չափորոշիչն է հանդիսանում մեր գլխավոր ուղղորդողը ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս, իսկ դասագիրքը և ուսումնական ծրագրեը օգնում են դրա իրականացմանը:
Հտաքրքիր ձևով ներկայացվեց նաև ուսումնական ծրագրի ինտեգրումը և ընդհանրապես ինտեգրում հասկացողությունը ուսումնական գործընթացի յուրացման կարևորության համար, առանձնացնելով ինտեգրման երեք մոտեցում` բազմառարկայական, միջառարկայական և անդրառարկայական, որոնք տարբեր մոտեցումներ են ինտեգրված ուսուցման մեջ:
Ներկայացվեց նաև հետադարձ պլանավորման նոր մոտեցումը, որը նորամուծություն է ուսունական գործընթացում, որը նաև բավական հաջող կարելի է կիրառել թե ուսումնական գործընթացների պլանավորման,և թե այլ բնագավառներում:
Հետհայաց պլանավորման փուլերն են`
1.Սահմանել ցանկալի արդյունք2.Որոշել ցանկալի արդյունքների ստուգելու
3.Ծրագրել,պլանավորել ուսումնառությունը և ուսուցումը
Ներկայացվեց նաև մշտադիտարկման իրականացումը և նրա ձևերը չափորոշիչահեն կրթություն իրկանացնելիս, որը նույնպես բավական հետքրքիր մոտեցուներ էր առաջարկում մշտադիտարկման գործընթացի ճիշտ կազմակերպելու համար:
Ամփոփելով այս սեմինարի արդյունքները հարկ է նշել, որ մասնակիցներ բանականին նոր գիտելիքներ և փորձառություն ձեռք բերեցին ուսունկան գործընթացում օգտագործելու համար:
Սեմինարի նպատակն էր քննարկել հասարակագիտություն առարկայի չափորոշիչները, նյութերի հագեցվածությունը, ինչպես նաև նախապատրաստել մասնակիցներին դասերի անցկացման և նրանց վերահսկման ձևերին:
Սեմինարներն անցան բավականին արդյունավետ, որտեղ քննարկվեցին մի շարք մտահոգիչ հարցեր կապված կրթության կազմակերպման և նրա արդյունավետության հետ: Կարևոր հարցերից մեկն էր չափորոշիչահեն կրթությունը և ուսուցչի դերը չափորոշիչահեն կրթության մեջ, որին շատ դեպքերում անհրաժեշտ ուշադրություն չի դարձվում, սակայն իրականում չափորոշիչն է հանդիսանում մեր գլխավոր ուղղորդողը ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս, իսկ դասագիրքը և ուսումնական ծրագրեը օգնում են դրա իրականացմանը:
Հտաքրքիր ձևով ներկայացվեց նաև ուսումնական ծրագրի ինտեգրումը և ընդհանրապես ինտեգրում հասկացողությունը ուսումնական գործընթացի յուրացման կարևորության համար, առանձնացնելով ինտեգրման երեք մոտեցում` բազմառարկայական, միջառարկայական և անդրառարկայական, որոնք տարբեր մոտեցումներ են ինտեգրված ուսուցման մեջ:
Ներկայացվեց նաև հետադարձ պլանավորման նոր մոտեցումը, որը նորամուծություն է ուսունական գործընթացում, որը նաև բավական հաջող կարելի է կիրառել թե ուսումնական գործընթացների պլանավորման,և թե այլ բնագավառներում:
Հետհայաց պլանավորման փուլերն են`
1.Սահմանել ցանկալի արդյունք2.Որոշել ցանկալի արդյունքների ստուգելու
3.Ծրագրել,պլանավորել ուսումնառությունը և ուսուցումը
Ներկայացվեց նաև մշտադիտարկման իրականացումը և նրա ձևերը չափորոշիչահեն կրթություն իրկանացնելիս, որը նույնպես բավական հետքրքիր մոտեցուներ էր առաջարկում մշտադիտարկման գործընթացի ճիշտ կազմակերպելու համար:
Ամփոփելով այս սեմինարի արդյունքները հարկ է նշել, որ մասնակիցներ բանականին նոր գիտելիքներ և փորձառություն ձեռք բերեցին ուսունկան գործընթացում օգտագործելու համար:
